麽留不了了什到回來，華從住師做

发布时间：2026-10-27 12:09:05 来源：拋棄式電子菸 relx-vapes 作者：綜合

2026年高考放榜

粵西大地傳來令人振奮的留不住消息

信宜、封開兩地

兩所華師共建學校辦學質量顯著提升

更帶動了所在縣域高中教育的回华整體發展

　　信宜、封開——兩座地處粵西的留不住山區縣市，曾長期麵臨生源外流、回华師資難留的留不住困局，而今年，回华兩地高考整體成績均實現穩步提升。留不住華南師範大學礪儒高級中學（以下簡稱“礪儒高中”）首屆高考本科上線率、回华特控線上線率取得亮眼成績；華南師範大學共建封開實驗學校（以下簡稱“華封—廣信中學”）共建首年成效顯著，留不住包攬全縣總分前三名，回华本科上線率實現大幅提升，留不住較往年有明顯增長，回华首屆招生50餘名縣外民辦學校學生迎來“回流”。留不住

　　這場從“一校”到“一域”的回华變化，是留不住華師貫徹落實廣東省“百千萬工程”、深入推進“雙百行動”，以係統思維重構縣域幫扶路徑的持續探索——讓一所共建校成為區域教育的“發動機”，讓大學優質資源經由共建校這一樞紐，流向更廣闊的縣域教育土壤。

　　破局：以“三大樞紐”構建係統賦能新機製

　　縣域教育之困，困在結構。傳統“送教下鄉”式的零散幫扶，治標不治本。依托“雙一流”學科優勢與附屬學校體係辦學積澱，教育集團摒棄零散式資源輸送，係統構建了“知識轉化樞紐、人才建設樞紐、組織協同樞紐”三大體係，形成“全方位、常態化、嵌入式”的合作幫扶機製。這一機製在實踐中逐步凝練為“U-S-D”協同發展模式——以大學優質資源賦能共建學校，以共建學校帶動區域整體提升，形成“高校引領—共建校示範—區域輻射”的傳導鏈條。

　　人才建設樞紐：

　　以“頭雁”驅動一校帶一域

　　辦好一所學校，關鍵在校長；帶動一個區域，同樣可以從一位校長開始。2023年，礪儒高中在信宜落成啟用，成為“百千萬工程”啟動以來華師首個縣域高中合作辦學項目；2025年，華封—廣信中學簽約落地並實現當年招生，生源回流趨勢初顯。兩所學校紮根粵西，成為華師服務縣域教育的實體支點。

　　合作共建之初，教育集團前置匹配校長人選，選派與華師理念“同頻共振”的管理團隊。華封—廣信中學校長陳祥春受聘為封開縣高中教育發展總顧問，為全縣高中教育把脈問診，以“思維課堂”改革為抓手積極推動封開全縣高中課堂變革。在信宜，礪儒高中校長陳義近帶領團隊賡續林礪儒先生“全人格教育”思想，推行“分層教學+思維訓練”雙軌模式，構建“一生一策”精準幫扶機製，有效應對城鄉生源差異挑戰。辦學以來，師生累計獲省級以上獎項194人次、地市級200餘人次。

　　在“肇慶統籌—華師賦能—封開落實”合作框架下，華封—廣信中學深度融入“華附聯盟”資源體係，與全省7個地市15所高中協同共進。作為“華附聯盟”高中發展共同體成員校，華封—廣信中學擔任2026學年輪值校，並舉辦“華附聯盟”教育集團高中聯盟首屆學術節，吸引當地600餘名教師參與。

　　知識轉化樞紐：

　　讓學術資源落地課堂與賦能教師成長

　　教育集團致力於將高校學術資源轉化為縣域教師可用、好用的教學能力，最終落腳於課堂教學質量的提升。

　　教師成長方麵，依托“基礎教育合作辦學專家谘詢委員會”“雙名工作室”等專家智庫平台，通過基地共建、聯合教研、課題研究等方式推動教師培養與骨幹孵化。自“雙百行動”實施以來，華師累計組織專家100餘批共160餘人次開展指導培訓，覆蓋教師逾2500人次。組建華師專家與共建學校教師聯合課題組，聚焦教學策略優化、學科質量突破、製度機製創新三大核心，啟動“縣中質量提升研究項目”，形成一批基於實踐的經驗總結與可推廣的教研成果。

礪儒高中學子在第41屆廣東省青少年科技創新大賽中斬獲一等獎

　　課堂變革方麵，礪儒高中推行“一課一研”集體備課製度；華封—廣信中學推進“思維課堂”改革，對課堂生態與評價方式進行係統重構，同時聯動物理學院開展中學生“英才計劃”，支持科創班建設。期間，礪儒高中學子在第41屆廣東省青少年科技創新大賽中斬獲一等獎等多項榮譽，學校也成功入選2026年廣東省普通高中科學特色發展改革試點培育名單。

　　人工智能賦能方麵，邀請胡小勇教授、焦建利教授等華師專家團隊開展“GAI賦能教師發展”係列項目，通過工作坊、專題講座、實地調研等形式融入教學實踐。目前，礪儒高中入選廣東省“數字賦能學與教”實驗校，成為華師教育人工智能研究院“問課智慧課堂教研共同體”成員。

　　組織協同樞紐：

　　從“接收端”到“輻射源”的雙向賦能

　　共建學校被賦予雙重角色：既是資源在地轉化的“輻射源”，也是大學成果轉化的“試驗田”和人才培養基地。區域聯動方麵，礪儒高中作為信宜市城鄉教育共同體核心校，麵向區域內兄弟學校開放課堂觀摩與教學研討，通過“華礪講壇”共享華師專家資源；華封—廣信中學通過跨校教研、教學開放日等途徑，將華師賦能的改革成果向全縣輻射，帶動區域內多所學校協同發展。華師堅持“立足一校、引領全域”，通過跨校教研共同體建設，實現優質教育資源向縣域全域下沉。

　　此外，教育集團聯動研究生院、本科生院，持續向共建學校輸送實習生，開展教育教學實踐，將師範生培養過程嵌入縣域教學一線，既為共建學校注入新鮮教學力量，也為高校人才培養提供了鮮活的實踐場域。

華師封開縣案例和信宜市案例入選廣東省“雙百行動”優秀典型案例

　　2025年，華南師範大學封開縣案例“創新縣域中學共建模式 以點帶麵推動基礎教育高質量發展”入選廣東省“雙百行動”優秀典型案例——這是繼2024年信宜市案例入選後，華師再度獲此殊榮。

　　從信宜到封開，華南師範大學教育集團以“三大樞紐”為抓手，以“U-S-D”模式為路徑，係統謀劃了縣域學校協同發展的支持網絡。當優質教育不再囿於一方校園，當高校智慧真正融入縣域發展的肌理，教育公平便不再是遙遠的願景，而是紮根鄉土、生生不息的力量。

從“一校”到“一域”

從“輸血”到“造血”

從“單向幫扶”到“雙向賦能”

讓有限優質資源流動起來

在持續流轉循環中

釋放可持續、可再生的發展效能

這是“雙百行動”的華師答卷

更是高校服務地方的時代注腳

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